Fachada del CBTis 13

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las tic’s y del internet

Esta información fue recopilada en los grupos 2° J de la especialidad de mecánica industrial y 2° L de la especialidad de laboratorio clínico del turno vespertino del CBTis # 13.

El 92% de los alumnos tienes teléfonos celulares de los cuales el 10% son teléfonos inteligentes el 94% tienen computadora en casa y el 78% cuentan con el servicio de internet en casa, aquellos que no tienen el servicio en su domicilio acuden a los cibercafés.

En cuanto a los usos, tiene por preferencia: redes sociales, jugar, hacer tareas, almacenamiento de información, enviar información (compartirla), diseñar programas, diseñar juegos de video, skype, crear videos , compra – venta de artículos, reservar y adquirir boletos (autobuses), tener un álbum de fotos , mandar mensajes a celular gratis, chatear , descargar música, ver y descargar videos, consulta de información (noticias, empresas, dietas, imágenes, investigar tareas, tips, viajes, etc), ver películas, ver series, descargar programas, editar fotos, editar música, consultar precios por internet, cartelera del cine.

 

Los alumnos están familiarizados con las tic’s, aunque son poco usadas para las labores escolares, el principal uso es para diversión y redes sociales, nuestra obligación es orientarlos para que aprovechen estos recursos en beneficio del desarrollo de sus competencias y para ello las actividades que programemos deberán incluir su uso.  

 

 

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

 

En el siguiente texto comparto las experiencias que me condujeron a la docencia y que la memoria me ha permitido recuperarlas en el módulo I de la especialización en Competencias docentes para la Educación Media Superior. Mi profesión de origen es Química Farmacobióloga, egresada de la Universidad Nacional Autónoma de México, desde niña tuve la inquietud de ser maestra normalista, sin embargo no tuve la oportunidad de ingresar a la Escuela Nacional de Maestros, por lo que ingresé a la preparatoria y elegí esta profesión de la que me siento muy satisfecha

Al terminar la licenciatura trabaje en el campo de mi profesión en la Ciudad de México en varias industrias, lo que me permitió adquirir experiencia en este campo. Me inicié formalmente como docente hace apenas 19 años. Cuando llegué a radicar a la ciudad de Xalapa, Ver. Aquí  busqué esta posibilidad y se presentó la oportunidad de cubrir primero un interinato, de esta forma se me cumplía la inquietud que había tenido. Soy la mayor de seis hermanos de una familia de provincia que llegó a vivir a la Ciudad de México, a los hermanos mayores se nos  asignaban responsabilidades con los menores; así que tenía la obligación de apoyarlos en los estudios, de manera informal me “entrené” ayudando a mis hermanos, después con los amigos de mis hermanos y con gente que me pedía ayuda para sus hijos. Ser docente me ha permitido cumplir con una inquietud que tuve desde joven.

La docencia  me ha dado muchas satisfacciones ya que aunque soy muy estricta con la disciplina en la clase y con las calificaciones, mis alumnos reconocen que lo que ha aprendido les ha sido de utilidad sobre todo en sus estudios posteriores. Después de años he encontrado a exalumnos que me comentan haber influido en su decisión para elegir una carrera profesional, y que actualmente ya han cursado maestrías y doctorados

La capacitación y actualización es necesaria para ser competitivos y cumplir con los retos exigencias y objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Nuestra obligación  como docente del CBTis 13 al que pertenezco, es entregar a la sociedad jóvenes competitivos que se integren al sector productivo o a los centros de educación superior, alejándolos de la delincuencia y drogadicción.

La especialización en competencias docentes me ha proporcionado herramientas valiosas para mejorar mi labor docente, modificando actitudes con los alumnos dando como resultado un mayor acercamiento y comprensión de su situación, también me ha proporcionado herramientas para una mejor planeación y evaluación. Estoy segura que al finalizar la especialización habré mejorado mis competencias docentes, lo que me impulsará a seguir preparándome.

Me preocupa que algunos alumnos se inscriben a una carrera técnica, no porque estén plenamente convencidos, sino porque se las imponen sus padres, dando como consecuencia la deserción. También me preocupan las carencias de las instituciones educativas, el poco interés de las autoridades; a quienes sólo les preocupan los números (número de maestros que están en el PROFORDEMS, número de maestros que cumplen con el perfil, índice de reprobación, eficiencia terminal), el bajo presupuesto destinado a la educación.

Conozco maestros con maestría, doctorado en educación y que ya terminaron esta especialización y sólo les preocupa acumular puntos para el estímulo docente o para la productividad (¿y los alumnos?). Esto es lo realmente preocupante; y sucede a todos niveles, primaria, secundaria, nivel medio superior y hasta en las universidades y postgrados.

Lo anterior es lo que realmente me llena de insatisfacción y quiero superarme para beneficio de mis alumnos, no para tener más puntos para el estímulo docente como lo han hecho maestros que conozco, que no aplican nada de lo que pretende esta especialización y sólo les preocupan sus ingresos.

Debemos dejar de ver a los alumnos como objetos o números,  lo único importante es ser maestro de humanidad (ESTEVE, 2003).

 

Hilda Arcos González

 

Bibliografía

ESTEVE, J. M. (4 de FEBRERO de 2003). LA AVENTURA DE SER MAESTRO. PONENCIA PRESENTADA EN LAS XXXI JORNADAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS. UNIVERSIDAD DE NAVARRA, ESPAÑA, pp. 1-6.